※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat(R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に従ってダウンロードを行ってください。 担任であった教員が特別支援学級の担任となるため、児童生徒の障害や特性を踏まえた実. 特別支援に配属されてくる先生の指導力に疑問を感じる. ただし、特別支援学級の場合はいわゆるハズレ教員に当たる可能性が通常の学級に比べ高くなります。 何か統計があるわけではありません。が、特別支援学級に配属されてくる先生方の指導スタイルを見ていると、そう思わざるを得ません。 特別支援をやりたい教師、追いやられた教師. ソーシャルスキルトレーニング(SST)について紹介しました。 高知県教育センター 指導主事 和田 具子. edupedia(エデュペディア)は学校教員の授業案・学習指導案・教材の共有サイトです。 授業はじめのアイスブレイク集―絶対盛り上がる20選― 315679 特別支援学級国語科学習指導案 日 時 平成21年11月17日（火）5校時 学 級 中学校 学級 1組5名・2組1名 計6名 場 所 学級2組 授業者 （t1）・（t2） 1 単元 伝えよう 受け止めよう（電話） 2 単元について （1）単元について 様々な伝達方法がある中で、電話ほど便利なものはない。そのため、電話は私たちの生活の中 で欠かすことのできない伝達手段の1 ・ルール理解（家族でのルール、友達とのルール、学級 ... ・上野一彦、岡田智（2006） 「特別支援教育＜実践＞ソーシャルスキルマニュアル」明治図書 ・井上賞子、杉本洋子（2008）「特別支援教育 はじめのいっぽ」（CD－ROM付） 学研 ・竹田契一監修 里見恵子編（2008）「高機能広汎性発達障害の教育的支援－特別支援教育のプロを目指す教師のために－」 SST 1 特別支援学級（知的障がい・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「ボッチャをしよう」 自立活動の区分、項目との関連 3 「人間関係の形成」 （3）自己の理解と行動の調整に関すること 自立活動学習指導案 情緒障害，LD・ADHD等通級指導教室 3人（男子3人） 指導者 T1 園山るみ T2 北川政人 T3 前田博美 1 題材名 伝えるって楽しいな 2 題材について (1) 題材の価値 「特別支援学級等新任担当教員研修会（特別支援学級・通級指導教室）のページへ 「高等学校用特別支援教育研修パッケージ」のページへ 「特別支援教育とは？」のページへ 「通常の学級に在籍する特別な支援を必要とする子ども」 「アセスメントシート」のページへ 「障害の理解」のペー� いまやsstのニーズは非常に高まり、相談機関や療育機関などで盛んに行われています。近年では、特別支援学校や通級指導教室 ※1 といった学校現場にも取り入れられ、その必要性・有効性は十分認められているわけですが、 実は私は、sstを実施しさえすれば子どもに社会性や対人関係能力が身につく、とは考えていません。 自閉症・情緒障害特別支援学級における自立活動の授業づくりの研究 四万十市立八束小学校 教諭 松下由美子 . 指導案のテンプレートは教育関係書籍に載っていますし、指導案の記載例を載せているサイトもあります。 まとめ. 特別支援学級 自立活動 学習指導案 日 時 平成28年9月9日（金）1校時 学 級 特別支援学級(知的2 名 自・情9 名) 授業者 教諭 高 井 衛（t1） 教諭 佐々木 晴美(t2) 教諭 山 本 淳 (t3) 講師 下河原 哲太(t4) 1 題材名 「未来新聞」（ポスター）